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    留學生園地

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    “這里的課堂有點不一樣”

    發布者:系統管理員發布時間:2016-05-26瀏覽次數:885

    轉自http://wellan.zuel.edu.cn/szxb/media/user/2016-05-20/show2.html

    □學生記者 覃佳貝 黃根蟬 程渝 饒振宇 熊至柔 李藝萌

      教授來自五湖四海的留學生是怎樣的感受?來自國際教育學院的李木子老師說:“我們這里的課堂有點不一樣?!?/SPAN>

                                 學習情況各異

        “我校的留學生來自各個地方,每個人學習的動機和要求達到的程度以及起點都是不一樣的?!蹦壳拔倚5牧魧W生漢語學習分初級、中級、高級班。有些留學生曾經在其他高校學習過漢語,而有的公費生的漢語要從零起點開始補習?!暗橇闫瘘c這部分的學生,有的以后是要用漢語來撰寫論文的,所以這個情況非常復雜?!?/SPAN>

      我校的留學生中來自非洲國家和韓國的比較多。李木子老師表示,在課堂上,非亞洲(以非洲為主)國家的學生相對活躍一些,課上都愿意開口,所以他們的聽說能力進步得很快,但是漢字的書寫方面就存在一定問題。同時,即便同是非洲留學生,學習情況也各不相同。有些學生語言天賦很強,記憶力較好,又特別勤奮肯練,學習效果就很突出。而有的學生語言基礎較差,進步則相對緩慢。另外,“來自韓國的留學生主動性稍微差一些,但是他們學漢字時,進步是飛快的。韓國的教育方式和中國的應試教育很相似,老師講的知識他們都能夠很好地接受,然后再努力地復習應對考試?!?/SPAN>

                                 教學因人而異

        由于留學生的文化背景不同,在課堂教學上老師們需要因人而異,因材施教。

      李木子老師表示,對于韓國學生來說,知識點的灌輸極為重要,他們和中國學生一樣習慣了上課記筆記、課后復習筆記的學習方法。而更多的留學生則對課堂的趣味性有更高的要求。如何在課堂上同時滿足這兩類學生的需求,是漢語老師無法回避的問題。另外,在上課時還需要考慮到學生們的文化背景。例如在給非洲學生舉例子的時候要尊重他們,要特別注意一些“民族”“信仰”的問題。而且非洲學生中有很多穆斯林,在課堂上講“飲食”的時候,老師們要避開“**肉”,盡量講“羊肉”“牛肉”等。

      “在語言難以表達意思的情況下,老師們會使用肢體語言,隨身取境,或者直接畫簡筆畫?!?/SPAN>

                                 課外溫情差異

        為了使在異國他鄉求學的留學生多一絲溫暖,老師們在對待留學生時會多一點差異化的關照。

      例如在春節期間,有的留學生會留校過年。在這種時候,很多老師會包一大桌餃子,請留學生去自己家里吃飯,共迎新年。對于一些語言能力不是那么好的學生,當他們受傷生病去醫院時,老師們會陪同前去。而在平時的活動中,如漢語大賽、新春晚會,老師們都會負責一些學生的視頻錄制和才藝表演。當留學生們參加籃球比賽、足球比賽時,老師們也前去回去現場加油助威。對于一些學習情況不是很理想的學生,老師會自己抽出休息時間免費對學生進行輔導。

                                教學收獲迥異

        不同于對中國學生的教學,在教對外漢語的過程中,李木子老師重新思考了很多問題,“在這以前,很多說話習慣的問題我是不會去思考的,比如“允許”和“容許”的區別,以及為什么說“把車騎回家”是對的,而“把車坐回家”就是錯的。在留學生的眼里,這些表達都是有很大差異的?!绷硗?,在教授留學生期間,“我自己也增長了很多知識,了解更多的外國文化?!?/SPAN>

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